万航渡路小学三年级的学生琳琳这次数学期末考试发挥不理想，一道大题没有做出来，正当她为考分忐忑不安时，老师叫她到办公室，稍加点拨后，顺利解出了几道类似的题目。而数学老师见孩子已经学懂了，就作出决定：将这道题改判为正确，加分。琳琳高兴地笑了。
　　考试后还可以改判加分，这在静安区各小学并不稀奇。近年来，静安区在全区14所小学全面推行学业评价改革，在全面普及等第制后，又打破统一的考试模式，放权给学校，积极探索内容多元、注重过程的综合评价改革，如今，多样化的考试方法已成为静安区小学教育改革的一道亮丽风景。
　　重平时轻考试、重学会轻分数、重鼓励减压力，是静安区小学学业评价改革的大方向。学生心目中的考试“分量”正变得越来越轻，行为习惯、学习态度等在评价中的比重却在不断提高。一种名为合分制的评价方法在延安中路小学等学校开始采用，在学生的期末总评分中，书面考试只占40％，其余60％取决于平时表现和实践活动表现，高分学生不再必然等于优秀学生。而在威海路第三小学，部分年级学生信息技术课和活动课的成绩等第不再由老师来评定，而是由同学和小组根据平时的观察和了解来决定。该区不少学校还推出了分考制，将一次考试的内容分解成多次进行，使学生应付考试的压力大为减轻，而学习态度端正、平时表现优异的学生甚至可以免考优势学科，有的学校享受免考待遇的学生达到10％。
　　弱化横向比较，实行因人而异的评价标准，使考试成为激励每个学生主动发展、展示自我的舞台，这是静安区小学学业评价改革的一个特点。静安区小学普遍实施“发展性评价”策略，鼓励教师采取语言描述评价，代替单一、片面的分数评价，同时淡化考试评价标准的唯一性，尝试“弹性考试”。如区三中心小学推出“选择性考试”，一张试卷上出现难易程度不同的几组考题，学生可以根据自己的能力水平任意选做。而在区一中心小学，每个学生可以根据自己的能力和志趣，在不同学习阶段提出自己的学习目标，目标完成情况作为期末评优评先进的重要参考，不少成绩一般、但进步迅速或个性鲜明的学生也登上了领奖台。