12月9日，杨浦10所高中的近500名学生，聆听了中国工程院范立础院士作《生活、读书、学习――漫谈创新》的讲演。
　　范立础院士现年70岁，是研究“桥梁”抗震的专家，为李国豪校长的弟子，由这样的资深院士来作“知识杨浦院士论坛”第二主讲，当然受到在场的学生们的热烈欢迎，掌声就是最好的证明。
　　范院士的论述报告，体现了一种“桥梁”思维的特点，讲究报告的结构、层次，在最顶尖的境界里，却是科学思想和人文素养的大融合，而每一个人生关键阶段又表现出严谨和细腻的风格。
　　为什么要创新？范院士用古今中外的历史演变卡片，说明创新的重要意义，我国古代有灿烂的历史和文化，科学技术在明清以前，一直处于世界领先水平，罗盘、火药、活字印刷在北宋诞生，给世界带来了“革命”；而到了明清，西方已开始进行工业革命，我们没有创新意识，落后了，拉大了距离。据说，蒸汽机发明用了100年时间，而现在激光技术从发现到使用仅为一年，如此紧迫的形势，不创新不行！
　　就怎样创新，范院士未作理论阐述，而是引用江泽民主席的题词：“厚德博学，强军兴国”，强调先做人，后做事。如何做事？先要生活。他结合自已的一生谈自已的感想，认为生活是磨炼，是奋斗，是挑战，主张“人在哭声中诞生，将在杂声中成长，应在笑声中仙逝”。学习是求真、是求善，是求美，如古人云：学无止境；而读书则是思辨，是探索，是求新，如古人云：开卷有益。这种富有启迪的深刻见解，引起在场的高中生们深思，并迅速地记录，名人名言？格言？还是诗？大家的心中一片喜悦。
　　范院士以自已的一生为案例，提要出“我的学历和工作经历”，从他的丰富阅历中，可以看出他的追求和奋斗的艰辛，也能看出国家拨乱反正和改革开放所带来的历史性机遇，从78年-88年，他由讲师提升为副教授、教授，1990年为博导，2001年评为中国工程院院士。
　　他从受教育的角度剖析自已，认为自己小学接受了民主教育思想，初中以传统儒家教学为主，西方教学为辅；高中接触西方教育思想，重理科轻文科，加强英语学习；大学一年级接受天才教学思想，二到四年级则全面学习苏联，灌输式教学法。他觉得年幼时，在宽松的学习环境里，充分激发了他的好奇心；少年时，在中西合璧的教学中，接受中华儒家传统的教诲；又受到西方教学求真、求善、求美的学习精神影响；青年时，接受苏联式大容量的灌输式教学，加强了基础理论，同时感受钱中业教授教学方法的美妙，更感受李国豪校长德式教育的严谨。
　　范院士认为小学着重于启蒙教育＋爱的教育；中学则是基础知识教育＋人文教育；大学为溶入社会前的分科专业教育＋人文教育；研究生系师徒传授方式的探索研究的人才教育。他强调教师与学生要有个性，要关注一些所谓的“差”生，他们提出的许多古怪问题，教师可以从中得到启示。
　　至此，范院士在举了大量的案例后，用概括的语言，揭开了怎样创新的秘密：人的奋斗靠自已，求得知识，富有幼想，提高能力，增强自信，优良品德，珍惜机遇，得到项目资助和政府支持，进行创新与发明。他认为成功是由失败堆砌的，只要有承受“失败”的勇气，即非天才亦总能成功的。因此，他强博览群书，不求甚解；攻其一点，坚持到底，认为重复就是倒退，不重复别人，也不重复自已。他引用了一位名人的话说：“一个献身科学的人就没有权利再像普通人那样生活”。引起大家的共鸣。
　　别以为范院士只是个“大知识分子”，可他一点儿也不刻板，相反很幽默风趣，英语有时脱口而出，时不时令学生哄堂大笑，在笑声中感悟到了什么；别以为范院士是个桥梁专家，只懂造桥，其实他读了许多书，将古今中外的许多知识融入一体，达到很高的境界。他还是制作玩具的“高手”呢？奇怪吗？一点儿也不奇怪，因为他认为态度决定一切，兴趣决定一切。
　　在二到三个小时内，范院士不断地用电脑演绎自已的丰富人生和深刻见解。同时，又介绍了世界上一流的桥梁，面对着日新月异的高新技术的发展，我们不创新行吗？