教师成长风景线
　　今天的教师不再是传授知识的绝对权威，必须实现由知识的传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者的转变。是否具有课程意识，怎样成为学习的促进者，如何指导学生自己建构知识、开展研究性学习……围绕二期课改提出的新要求，静安区的教师们努力探索，积极开拓，挑战自我，构成一道绚丽多彩的教师成长风景线。
　　
以“学生的关注”为出发点
　　南京西路幼儿园的一堂课，一位小朋友突然站起来向徐则民老师发问：“为什么早晨我看见教室的这边墙上有太阳光，可到了下午却到那边墙上去了？”课堂开始骚动，孩子们的注意力被这个问题“拉”过去了，七嘴八舌地讨论了起来。原定的教学计划被打断了，怎么办？
　　要在过去，老师只需一句话就可以结束“混乱”：“这个问题太难了，等你们长大了就会知道的”，或者迅速把产生这种现象的道理给孩子们解释一番，然后再转回到“正题”，然而，这次徐老师却选择了沉默，而是站在一旁，聆听孩子们自发的争论，甚至还帮助孩子们找来地球仪、小手电等工具做起了实验，一番折腾，孩子们通过讨论探究，竟自己找到了答案！
　　徐则民老师处理课堂突发事件方式的转变，来自于二期课改新理念对她的影响―――教师在教育中要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，满足幼儿的探索兴趣，尊重幼儿的自主活动，支持幼儿的发展，为此，她不断地调整着自己的教育行为，从关注幼儿的预设活动到关注幼儿的整体教育，从关注幼儿的全日活动到关注幼儿的关注，从关注自己的成长到关注课程中教师的成长，从注重实践到注重反思的层层转变。
　　带着学习到的新理念，徐则民走进教育教学的实践中：她跟着孩子们开“叮叮牌专卖店”；玩“相约星期六”；让孩子们扮演“克林顿”与各国首脑开经济会议；利用废纸、废塑料制作“宇航服”，她抓住幼儿的关注点，和孩子们一起探究各种“难题”，探究中，孩子们的科学兴趣越来越浓，动手能力不断增强；探究中，徐老师也迎来了事业的发展，如今担任了区幼儿园自培基地的培训老师，还被评为上海市幼儿游戏教育研究所的学科带头人。
　　
抓住灵光乍现的一刻
　　数学课也做起了实验！一师附小二年级的一堂《三角形和四边形的初步认识》数学课，孩子们分成小组，把三角板当成“玩具”摆弄了起来，任课教师张晓洁走进学生，进行个别辅导和点拨，鼓励他们发表自己的研究成果，“我发现两个不一样的三角形可以拼成一个四边形的，不信，你们看！”一个孩子比划着手中的三角板发言，绝大部分学生频频点头，表示赞同，张老师正要进行总结，却突然发现一个孩子还在忙着摆弄手里的三角板。
　　突破口就在这里。张老师果断地让这个学生发表自己的意见，“我的两个三角板怎样也拼不成四边形”，孩子羞愧地小声嘀咕，课堂上响起了轻微的哄笑声，“你的发现很有价值，大家能不能动动脑筋，研究一下两个三角形在什么情况下才能拼成四边形？”，又是一片热烈的讨论，答案被孩子们总结了出来：“两个三角形必须有一条边一样长，才能拼成四边形。”有的孩子还顺藤摸瓜，发现只有两个完全一样的三角形才能拼成正四边形，这些内容大大超出了大纲范围。
　　课堂上的教学突破点，稍纵即逝，抓住灵光乍现的那一刻，并利用好，就能带来“满堂彩”，否则事倍功半，难以产生完美的教学效果；而能否发现突破点，则取决于教师的职业“敏感”。这种敏感来自于长期的磨练，往往难以言传，只能在实践中感悟。为了提升教师们的课堂教学掌控技巧，静安区组织名师流动讲坛，在各校巡回开课，让青年教师们现场观摩，“名师一堂课，胜读十年书”，正是在这些示范课上的潜心学习和虚心请教，使张晓洁们找到了腾飞的起点，迅速向名师看齐。
　　
不满足做知识的“二传手”
　　真没想到，这堂课竟上砸了！万航渡路小学的张敏老师陷入了沉思，这是她从区级名师毛宗范老师那里“拿来”的一堂课，当时听毛老师的课，她感觉简直神啦！课堂真正焕发出了生命的活力，学生的主体性和教师的点拨、引导作用淋漓尽致地发挥了。她一边听，一边详细地作着笔记。回到学校，稍作修改，就照着这份现成的好教案在自己的班级里尝试着上课了，结果，学生却始终调动不起来，同样一个提问，在毛老师的课上引起了热烈讨论，而自己的课堂却出现了冷场。几乎相同的一份教案，上出两种截然相反的效果，问题出在哪？张敏走进班级，倾听学生的意见，向带教导师讨教，探讨教学得失……三天后，张敏重上这堂课，学生活起来了！
　　教师不能满足于做知识的“二传手”，“一本讲义一堂课”、照本宣科已经无法适应现代教育的要求，必须在不断的反思、研究、实践中实现教学技能、教育理念的飞跃，而这个飞跃的过程也就是破解难题的过程，张敏就是这样一个喜欢琢磨教学中存在的问题，并开展研究“解题”的人。学生不敢提问、不会提问是课堂教学中普遍存在的问题，在学校的支持下，她确立了“培养学生敢问、善问的研究”系列课题，自主开展研究，努力把帮助学生确立问题意识贯穿于教学的每一个阶段，不断进行教学反馈，个案分析，总结提炼；上完自己的课，又扎进其他教师的课堂，收集自己有体会的课堂案例、教学环节设计，捕捉学生身上的典型事例，多方“取经”，完善自己的研究成果，并在教学实践中反复检验、调整。
　　数年苦心孤诣、数年刻苦磨练，张敏由教学新手变成了教学能手，又由教学能手成长为具有个人教学特点的青年名师，《培养问题意识和能力，发展学生思维》、《增强问题意识，努力向研究型教师发展》……一篇篇公开发表的学术论文记录了她不断向专业化发展的成长轨迹。如今的她，已是万航渡路小学首批研究型教师、静安区数学学科评议组成员，还担任市级重点课题组的副组长。