静安区教育局在日前的一次研讨会上提出：教师和律师、医生一样，属于专门人才，也有一个专业化的问题。作为一名专业教师，必需具备基本的教学技能、适应现代教育的教学理念和教学手段、扎实的学科功底以及具有个性特点的教学方法。为此，静安区将把师训经费在今年600万元的基础上每年递增400万，力争到2005年建成一支专业化的教师队伍。
　　“当老师还不简单？会加减乘除，就能教小学数学”；“上课就那么回事，课本加教参，照本宣科就能混。”倒回去20年，确实是这么回事。长期以来，本市的中小学师资队伍处于“数量型”阶段，能开足所有班级的课程，不缺员就可以了。近年，随着课程教材改革的推开，教师专业化水平低的问题日益凸现。一份调查显示，静安区有相当一部分教师明显跟不上课改的步伐。提高教师专业化水平，成为静安区打造“精品教育”的头号工程。
　　教师绝非人人都能做，必须严把准入门槛。静安区根据不同学科、不同年级、不同职称教师设置了相应的学历标准和英语、计算机等现代教学技能要求。对于未达标教师开设相关进修班，给他们补缺补差，限期未过关的必须离岗。如今，全区75％幼儿园教师和67％的小学教师拥有大专以上学历，67％的初中教师和93.4％的高中教师拥有本科以上学历。良好的师德，也是做教师不可或缺的条件。为此，静安区订立《师德公约》，对于违反者，一律实行“师德一票否决”。
　　学历、英语等级证书等硬指标合格了，却并不意味着教师就专业化了。一些学历高的教师未必都能上好课，先进的教学理念、个性化的教学特色等，才是教师专业化的核心内容，而这恰恰是教师素质最薄弱的一环。为此，区教师进修学院开展“案例互动式教学”，组织名师上门给全区学校开课，让教师近距离地领悟名师们的教学“秘诀”。研究（探究）性课程是二期课改推出的新事物，区教育局抽调30名骨干作为“种子教师”，让他们带着不同的课题，开展探索研究。于是，各具特色的研究（探究）性课程在全区中小学红红火火地开展起来。