从今年7月1日起，上海57个公共文化设施对未成年人减免门票，这样的力度从未有过。对于孩子们来说，这个暑假，他们有了更多可以快乐学习的校外大课堂。
　　“减负”并不降低培养质量，公共文化设施的教育功能日益彰显。上海公共文化设施向未成年人开放一直走在全国的前列。早在2000年8月，中共“一大”会址纪念馆率先实行双休日学生团体免费参观；2003年12月，上海博物馆扩大了对学生团体参观的优惠时间；今年1月，上海文管委系统的10多家博物馆、陈列馆向未成年人团体免费开放；今年5月1日起，上海更多的博物馆、陈列馆加入了向未成年人免费开放的行列。孩子们从未这么频繁、这么自在地走进公共文化设施。
　　“公共文化设施内涵丰富，从中获得的是德、智、体、美、劳综合素质的提高。”上海教育科学院德育研究中心主任谢诒范教授说。
　　
思想熏陶：在形式上突破
　　中共“一大”会址纪念馆70本留言簿上，写满了这样稚嫩而真切的呼声，“长大后我要加入中国共产党！”、“我爱中国共产党！”……自1999年6月新馆竣工以来，该纪念馆已接待未成年人337770人次，其中从2000年8月起，已免费接待未成年人51536人次。
　　“纪念馆里有详实的资料、丰富的展品，比起刻板的说教，这种亲身感受的方式显然具有更好的教育效果。”上海市文管委博物馆管理处副处长周丽中介绍，上海现有的77所博物馆及陈列馆中，绝大多数都是青少年爱国主义教育基地，像中共一大会址、上海市龙华烈士陵园、淞沪抗战纪念馆，这些都成为青少年思想品德教育的阵地。
　　作为青少年思想品德教育的阵地，在形式上突破是它们目前面临的共同问题。中国社会调查所最近的一项调查显示，53％的被访者认为，一些场馆存在形式单一、与时代脱节、不贴近未成年人特点等问题，建议用喜闻乐见的形式更好地为未成年人思想道德建设发挥作用，“孩子们需要活泼生动的爱国主义教育。”
　　为此，上海各爱国主义教育基地动足了脑筋。日前，上海市教委联合各个爱国主义教育基地，推出了“与中学生谈入党”活动，把9次入党教育分别安排在各个爱国主义教育基地进行。学习党的历史，到中共“一大”会址纪念馆；学习党的奋斗纲领，到中共“二大”会址纪念馆；学习党的优良作风，到好八连连史馆；学习党的组织纪律，到公安博物馆……如此鲜活的方式，给学生留下了深刻印象。向明中学的一名高三同学递交入党申请时，也给中共“一大”会址纪念馆党支部副书记流沙玲留了一份，“因为在这里，我接受了最生动的入党教育。”
　　
知识拓展：在兴趣上激发
　　一个悬空的地球、一根硕大的象牙、一座喷发的火山，上海科技馆里的件件物品触手可摸，身临其境的感觉让孩子对知识有了更大的渴望，他们说：“课本上弄不懂的知识，在这里一看就明白了。”
　　因此，对课堂进行辅助教学，公共文化设施更不可替代，孩子们在这里找到了更大的课堂。自今年5月公共文化设施对未成年人免费开放以来，上海很多中小学老师已经尝试到博物馆上历史课，到美术馆上美术课。至于生物、地理、物理、化学等学科知识，在科普教育基地里，学生们茅塞顿开。如今，被列入今年市政府实事工程的10个科普教育基地无一例外地拧紧了发条，加紧施工，到今年11月底，上海铁路博物馆等10个科普教育基地将开门揖客。
　　但是，孩子们视野中的某种“淡漠”，也可使我们对教科书的编写多一层思考。暑假以来，比起上海科技馆每天四五千人次的参观量，蔡元培故居陈列馆每天的参观人数不足100人，该馆主管说，“中学课程里，对蔡元培的介绍仅限于历史课本上的一点，学生对蔡元培太缺乏了解了。”同样，韬奋纪念馆、沈尹默故居等文化设施，参观者也寥寥无几。
　　上海教科院德育研究中心主任谢诒范对此分析，“这些历史人物可能与课本关系不大，但是他们身上蕴含着丰富的精神。如果学生们还是依据课本知识选择公共文化设施，那么公共文化设施拓展知识的功能如何能体现？”他认为，公共文化设施应该注重引起学生方方面面的兴趣，“从而让他们的精神生活由单调变为丰富。”
　　
品位提升：在内涵上深化
　　“不管是德育，还是智育，丰富精神生活是最终目的。”谢诒范一语点出了公共文化设施的核心功能。而对于这一点，并不是所有的人都有清晰的认识。相比德育、智育上的成果斐然，上海公共文化设施对于未成年人人格、精神、品位的提升意义尚未为家长们所重视。
　　从各个公共文化设施获得的信息表明，大多数参观都是由学校、社区组织的，家长主动带孩子到公共文化设施参观的为数不多。甚至因为暑假的来临，有些场馆的参观人数不仅未上升，反而出现了下降。
　　这不得不让人思考，家长在指导孩子参观上，主动性不够，功利心较重。上海美术馆教育部负责人认为美术馆的作用不可忽视，“虽然在这里不一定能获得具体的知识，但是可以丰富审美经验，一个审美经验丰富的人是有品位的。”上海市唯一的美育特级教师王圣民说，“一幅画、一件雕塑、一幢建筑、一部电影，优秀艺术中所表现出的美会感染学生的心灵，让他们的性情更纯净更高贵。”一位教育专家则从另一个角度指出，“在场馆里，孩子们交流、争论，处理突发事件，这是培养孩子理性交往的最佳方式。”
　　谢诒范把公共文化设施比喻为“原料”，“原料是好的，如何把菜烧好？这是包括场馆文化工作者、家长、教育工作者在内的全社会应该关心的问题。”也就是说，发挥公共文化设施的教育功能已经被人们所认识，那么如何让这一形式的教育功能更好地发挥？教育专家给出了良方，“家长要尊重孩子的兴趣，场馆要尽可能创造更多机会和时空，让孩子们自由地选择。”
　　一次好的参观，意义无穷，作用无限，会对孩子的一生产生影响。一位教育专家一语中的，“人格、精神、品位的提升实际上是综合实力的增强。成年后的他们，带来的将是我国国民素质的提升。”