孩子是我们的最爱。面对现在未成年人思想道德存在的种种问题，老师很急，家长很急，全社会都很急，大家都渴盼着一下子找到妙药良方。然而，我们是否认真考虑过，孩子到底需要怎样的思想道德教育，什么样的方式才能令孩子愉快地接受这种教育，现在出现的种种问题“根子”在何处，成人的举动又会对孩子的精神世界造成怎样的影响……昨天下午，本报和市科技教育党委、市教委联合举办大型座谈会，近十位专家热烈发言，试图找到这些问题的答案，探讨用一种理性的方式来对待我们的最爱。
　　牢牢抓住民族精神这个“根本”
　　于海（复旦大学社会学系副教授）：什么是未成年人思想道德建设的根本？党中央、国务院明确把“弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神”列为未成年人思想道德建设的首要任务，是非常正确和有远见的。民族精神为什么重要？因为它的内涵丰富，包括了三个层面：国家意识、文化认同和公民人格。民族精神的实质是“族群归属”，而归属于最大的族群，就是国家认同；归属于久远的族群传统，就是文化认同；当这种归属内化于个体的知、情、意中，则成为公民人格。丧失认同意识的国家，必然在全球化竞争中处于劣势；缺少民族文化认同的国家，必然创造力贫乏；公民不具备健全人格的国家，必然丧失长远发展的动力。所以，在加强和改进未成年人思想道德建设中，我们必须牢牢抓住民族精神这个“根本”。
　　杨雄（上海社科院青少所所长）：在一般的道德规范教育之外，现在的孩子特别需要“立人”、“成人”的生命教育。在激烈的竞争面前，要让他们熟悉与他人相处的法则，学会接纳他人，欣赏他人，与他人、与世界共融共在。在相互关爱中生命才有意义，生命才能真正获得提升。我们要把学生看成一个完整个体加以“全人格”的教育，就是对其进行全方位的人格潜能开发和全面素质培养，它不仅包括智力因素，还包括诸如情感、意志、动机、理想等在内的非智力因素。
　　教师人格力量是教育“活的源泉”
　　于漪（杨浦高级中学名誉校长）：有位教育家说过，“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教师人格的作用”。青年教师不仅是教育的“现在”，也是教育的“未来”，如今在上海的学校，青年教师已占40%―50％,有的已达到60%―70％，青年教师队伍建设得好，德育工作就会生机盎然。
　　要教育学生具备良好的思想道德素质，教师首先要自我教育，完善人格。青年教师心里要装国运、装教育、装学生、装责任、装追求。要装载这些，须做到四个“学会”：一是学会热爱。青年教师要热爱党、热爱祖国、热爱教育、热爱学生，情真、情浓、情深，就会有不懈的内驱动力；二是学会敬业。教师身上挑着千钧重担，一头挑的是学生的现在，一头挑的是祖国的未来，这就是教师工作的整个世界；三是学会正确的价值判断。未成年人识别能力不强，教师具有正确的价值判断，学生就深受其益；四是学会教育教学的真本领。现在学生思维活跃，见识广，教师具有真才实学，教的课，说的话，学生才能入耳入心。
　　魏建国（虹口区北郊学校副校长）：理想的学校德育，应该是在真实情景中的“生活化”德育。在真实情景中，教师其实也与学生一同感受时代的迅速变迁所引发的价值冲突。教师不必试图扮演“道德圣人”，而应该努力与学生一起学习和选择。教师在德育工作中，应建立以学生为本的师生关系，只有学生的权利得到更大尊重，他们才能成为自我教育的主体。同时，教师也应教会学生为自己的过错负责。教育手段中，惩戒是不可少的。如何惩戒？这方面的研究和实践应该有所突破。
　　让社会中的“美好”浸润孩子成长历程
　　黄向阳（华东师大教育学系副教授）：思想品德不同于知识技能，它主要不是直接教来的，而是间接地感染来的。促进未成年人道德成长和思想进步最可靠的外部力量，是成年人言行举止的道德表率作用，以及富有道德感染力的社会氛围。
　　教育家诺尔特的一段话发人深省：“如果孩子生活在批评里，他将学会谴责；如果孩子生活在敌意里，他将学会暴力；如果孩子生活在嘲讽里，他将学会害羞；如果孩子生活在羞耻里，他将学到罪恶感。如果孩子生活在鼓励里，他将学会自信；如果孩子生活在赞美中，他将学会欣赏；如果孩子生活在公平里，他将学会处事公正；如果孩子生活在友谊中，他将学会爱这个世界……”
　　杨雄：科技的发达、物质的丰富，提高了人们的生活水平，但同时又走入了一个怪圈―――即精神失衡和生命意义的缺失。这种缺失常常使人们陷入精神迷惘，同时也在未成年人身上折射出来。有调查显示，40％的少年儿童的理想是做“富翁”，这与成人世界中的价值导向、暗示，以及急功近利和浮躁心态有关。在这种环境下成长的儿童，一方面看到了竞争的无情，受到功利主义和快餐文化的影响，越来越成为“无根之人”；另一方面，由于缺少对生命意义的理解和欣赏，面对挫折，往往缺少耐挫性和容忍度。所以，建设好学校、家庭、社会的道德环境，营造良好的社会氛围，是做好未成年人思想道德建设工作的根本。
　　找到道德教育独特的“金钥匙”
　　张蔚芹（青浦区华锐小学校长）：未成年人的道德教育不可能是“一刀切”，必须兼顾到孩子的年龄特点。我们学校在把握德育教育时，做到不同年龄段重点突出，具体明确。比如在开展爱国主义教育中，引导低年级学生要爱自己、爱父母，中年级学生要爱班级、爱学校，高年级学生确立起爱家乡、爱祖国意识，以合理、有序、由浅入深的安排来避免重复，使前后教育相互联系，不断深化。
　　张人利（静安区教育学院院长）：思想道德教育应该有它独特的教育方法，它不是传授一个知识点，而是要让孩子有一种正确的感悟和体验，并最终内化为孩子自觉的行为表现。所以，德育课的课程进度不一定是班班统一，教材选择不一定是班班一样，而是发挥教师主动性，自找素材，用创设情景、角色扮演的教学方法，让孩子在情感、心灵的充盈中获得道德精神的体验。
　　王志刚（曹杨二中校长）：未成年人的思想道德教育不是即时的，不是单纯通过课堂就可以传授的，它需要让孩子更多地走进社会，从社会的实际经验中去感悟。我们曹杨二中始终坚持一项传统，每年组织学生到南京生存训练，在一个陌生的城市，只带有限的钱，看哪位同学生存能力更强。在这个过程中，他们能更好地感受到互相帮助的快乐，学会彼此沟通、宽容、谦让，也直面社会上不良道德现象的丑恶，他们用自己的眼睛、用自己的体验，完成着自身道德的洗礼。这也是未成年人道德教育的一个重要手段。